科学评价,全面育人。2022年陕西三原县被确定为咸阳市教育评价改革试点县,探索教育评价改革经验做法。
在深化教育评价改革的进程中,三原县坚持统筹兼顾,强力推进,通过以点带面的先行实践,不断完善小学生综合素质数字化评价体系,让学生的成长点滴可见,全面提升学生综合素养和教师的专业素质。
在区域统筹规划,学校个性发展的做法下,从基础信息采集、学校指标创建,到设计多元评价活动,三原县的评价改革呈现出奋发向上的现状。
多元全面的指标体系
三原县构建了“六维度十二指标”的指标体系,以“德智体美劳”为基本评价维度,细化为艺术表现、生活方式、体质健康、阅读水平、责任担当、社会服务、日常生活劳动等十二个二级指标和十九个评价要素。三十一条具体标准充分体现了学科活动、融合课程中的校本特色,综合了“自评、师评、互评、家长评”的多元化评价方式,更利于学生自我教育、自我成长。
例如东郊中学利用数字化五育学生评价系统,建立了每个学生的成长手册,形成了每位学生素养数字档案;陵前镇中心小学用信息技术支撑学生综合素质评价设计,开展“国庆实践活动”等多元评价活动,厚植学生爱国情怀,引导爱国自觉行动;中山街小学基于1 个五育学生评价平台和 1 套学生评价指标体系,采集多种应用场景的数据,生成 1 份学生成长报告将数据进行图形化,探索以数据观测为手段的学生综合素质评价。
以奖章促评价 以争章促发展
立足评价指标,设计真实有效的评价方法,而奖章是组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体。
如池阳小学构建争章机制,把学生价值观塑造、德智体美劳教育目标量化为若干枚“奖章”,通过定章、争章、颁章等环节,制定争章标准、争章实践、争章评价,使争章活动更具操作性、更具引领力。
学校设置了5类奖励徽章,包含劳动达人、智慧之星、运动健将、才艺明星、美德少年。只要学生有闪光点,就会得到相应的激励表扬,老师们会给某项指标表现较好的学生颁发电子奖章,实现即时性评价,激励学生的正向行为,激励学生追求进步、不断成长、全面发展。
以实践为载体调动全员争章
开展五育融合背景下的特色实践,丰富学生五育路径。三原县的争章,与教学活动相结合,使争章活动在空间和时间上得到延伸,丰富了学科学习的方法与途径;与社团活动相结合,激励队员积极参加各种社团活动,提高艺术修养和审美能力;与综合实践相结合,激励队员在更多的实践活动中锻炼成长;与班队管理相结合,激励队员养成文明习惯,助力文明创建;与全员育人相结合,使人人支持配合争章活动,随时随处帮助队员做文明人、办文明事,增强教职员工全员育人的责任意识。
其中,基于学生核心素养和关键能力发展,基于学生个体成长差异和兴趣特长发展需要,充分挖掘特色文化,三原县广泛开展了体育、艺术、书画、阅读、劳技、科创等兴趣小组和学生社团。目前,秦腔、红拳、剪纸、面花、书法、航模、农耕、腰鼓等县级精品社团独具特色,成效显著,为具备不同发展潜能的学生提供丰富多样的“第二课堂”。
在2023年下半年,三原县试点学校已颁发了4.19万个奖章,写实记录近4万条,行为评价近2万条,关注着学生的过程和动态评价。
新时代新征程,教育评价改革进入到深入推进、需要取得更多实质性进展的关键时期。下一步三原县将继续围绕系统规划、综合实施、区分层次、突出重点,因地制宜,用制度保障和提升学校的育人水平,用过程呈现多渠道、立体化的育人效果,让每个学生的潜能都能得到充分发挥,促进学生全面发展、激发教育发展活力。
